Microeventos, ferias y visitas de intervención del semillero, organizados por grupo y categoría. Selecciona un evento para ver su contenido completo.
Eventos Programados 2 eventos▸
MicroEvento: IEDT María Cano — Feria de semilleros CTCJueves 23 de julio · 7:30–10:00 a.m. · Completado+
En este primer evento, organizado con el Programa de la SED +Educación +Innovación · Crack the Code, vivimos una experiencia muy significativa y de gran importancia para seguir aprendiendo y dar a conocer nuestro trabajo.
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Pudimos observar los diferentes proyectos que se adelantan en las IE de la ciudad, intercambiar ideas, evaluar los desarrollos, compartir conocimientos y recibir el feedback de los asistentes.
De igual forma, los estudiantes de la IEDT María Cano pudieron interactuar con el sitio, desarrollando pensamiento a través de la gamificación de las estrategias utilizadas en nuestro proyecto.
Semillero The Coders · Feria de semilleros CTC · IEDT María Cano
Registro fotográfico
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Llegada del semillero The Coders con los equipos para el montaje del stand
Material audiovisual
Preparación
Llegada al evento: ambientación de entrada de la feria y montaje de los stands, previo a la apertura al público.
El semillero The Coders antes de entrar a ubicarse en el stand.
Integrantes del semillero The Coders trasladando los equipos y materiales hacia el stand.
Feedback de aliados y jueces
Un docente evaluador de otra institución revisa el desarrollo del proyecto junto a estudiantes del semillero visitante.
El docente líder del semillero explica el proyecto a un grupo de estudiantes de la IE María Cano en su recorrido por el stand.
Interacción con los estudiantes
Una asistente del evento explora el proyecto "The Coders" directamente en el computador del stand del semillero.
Un grupo numeroso de estudiantes de otra institución se reúne alrededor del stand para conocer e interactuar con el sitio.
Estudiantes de la IE visitante interactúan activamente con la página del proyecto, reaccionando con entusiasmo a la gamificación.
Indicadores de desempeño
123Asistentes estimados
92Visitaron el stand (75%)
74Interactuaron con la página (80% de las visitas)
★Satisfacción: Muy Buena
Indicador
Valor
Detalle
Total de asistentes estimados
123
Estudiantes de las instituciones participantes en la feria
Estudiantes visitando el stand
92
75% del total de asistentes estimados
Estudiantes interactuando con la página
74
80% de los estudiantes que visitaron el stand
Profesores de otros proyectos visitando el stand
7
Docentes acompañantes de otras instituciones
Jueces de diferentes organizaciones
6
Evaluadores externos del programa +Educación +Innovación
MicroEvento: IED Juan Mina — Feria de semilleros CTCMartes 18 de agosto/26 · 8:00 a.m.–12:00 p.m. · Completado+
Este evento, organizado con el Programa de la SED +Educación +Innovación · Crack the Code, fue de mucha importancia para nuestro semillero y las demás instituciones.
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Pudimos observar los diferentes proyectos que se adelantan en las IE de la ciudad, intercambiar ideas, evaluar los desarrollos, compartir conocimientos y recibir el feedback de los asistentes.
De igual forma, los estudiantes de la IED Juan Mina pudieron interactuar con el sitio, desarrollando pensamiento a través de la gamificación de las estrategias utilizadas en nuestro proyecto.
Semillero The Coders · Feria de semilleros CTC · IED Juan Mina
Registro fotográfico
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Participación del semillero durante la feria CTC
Resultados Estadísticos y de impacto del Evento
Medición del alcance, la participación y la percepción de los asistentes durante la Feria de semilleros CTC realizada en la IED Juan Mina.
120Visitantes estimados en el evento
58Visitaron el stand (48,3 %)
39Interactuaron con la página (67,2 % de las visitas al stand)
★Impacto: Muy Bueno
Indicador
Valor
Detalle
Visitantes estimados en el evento
120
Asistentes estimados durante la Feria de semilleros CTC
Visitantes en el stand
58
48,3 % del total de visitantes estimados
Visitantes interactuando con la página
39
67,2 % de quienes visitaron el stand
Aliados y profesores de otros proyectos visitando el stand
9
Aliados y docentes acompañantes de otros proyectos
Jueces de diferentes organizaciones
5
Evaluadores pertenecientes a diferentes organizaciones
Aplicación de nuestro Proyecto en el Área de Sociales, entre estudiantes de 4° gradoMiércoles 30 de julio · IEDT Meira Delmar · Completado+
Registro audiovisual
Dos piezas complementarias: la sesión en el aula y la valoración del docente que la acompañó.
01
La sesión en el aula
Sesión con estudiantes de 4° de primaria — clase de Ciencias Sociales, IEDT Meira Delmar.El docente líder presenta "The Coders" a los estudiantes de 4° y la sesión se centra en un juego de relacionar conceptos proyectado en el tablero digital.
Los estudiantes deben trazar una línea entre una imagen —un escudo o símbolo— y su categoría correcta: Escudo Institucional, Escudo Deportivo Local, Escudo Tecnológico, Escudo Deportivo y Escudo Nacional.
Uno por uno, los niños pasan al tablero —guiados por integrantes del semillero— a resolver una relación del ejercicio, mientras sus compañeros observan y participan verbalmente.
02
La voz del docente
Opiniones del profe Miguel Camargo acerca de la aplicación de nuestro proyecto con sus estudiantes.El testimonio refleja una valoración positiva de la estrategia y destaca la buena acogida del ejercicio de clasificación entre los niños.
Se subraya la facilidad con la que el pensamiento computacional —abstracción y reconocimiento de patrones— se integra en una asignatura distinta a la tecnología.
También señala el potencial del proyecto como herramienta transversal, aplicable a otras áreas del conocimiento y a otros niveles educativos.
Relación con abstracción y pensamiento computacional
AbstracciónRelacionar cada escudo con su categoría es, en esencia, un ejercicio de abstracción.
Para acertar, el estudiante debe ignorar los detalles visuales particulares de cada imagen —colores, formas específicas— y reconocer únicamente los atributos que definen su categoría: si representa una institución, un equipo deportivo, la tecnología o la nación.
Esa capacidad de extraer lo esencial y descartar lo irrelevante es exactamente lo que la abstracción significa dentro del pensamiento computacional.
Un estudiante traza la línea de un escudo hacia Escudo Institucional: descarta color y forma, y decide sólo por lo que el símbolo representa.
Reconocimiento de patronesAntes de clasificar, los estudiantes deben identificar qué tienen en común los escudos de un mismo grupo.
Ese elemento compartido es un patrón visual y conceptual: la señal que permite agrupar sin necesidad de examinar cada imagen por separado.
Trasladar esta habilidad, ya trabajada con estudiantes de 11° en el marco de la investigación, a un grupo de 4° de primaria en una clase de Sociales es precisamente el objetivo de esta nueva fase: comprobar que las mismas estrategias de pensamiento resolutivo pueden adaptarse a otras edades y otras áreas del conocimiento.
El ejercicio terminado: seis escudos enlazados con las cinco categorías. Cada grupo comparte un rasgo común, y ese rasgo es el patrón que los niños debían detectar.
Resultados de la intervención
Medición del impacto en el grupo de 4° grado, obtenida al contrastar la prueba BEBRAS aplicada antes y después de las dos sesiones, junto con la encuesta de satisfacción aplicada al cierre.
35Estudiantes intervenidos
2Sesiones de intervención
+35%Avance del grupo en general (BEBRAS antes vs. después)
85%Satisfacción de los estudiantes
Distribución por niveles: antes y después
Prueba diagnóstica (antes de la intervención) frente a prueba final (después de las dos sesiones). Total: 35 estudiantes en ambas mediciones.
Inicial
Antes
19
Después
3
−16
Básico
Antes
15
Después
18
+3
Intermedio
Antes
1
Después
10
+9
Avanzado
Antes
0
Después
4
+4
Prueba diagnósticaPrueba final
Nivel de desempeño
Antes
Después
Variación
% del grupo (después)
Inicial
19
3
−16
8,6 %
Básico
15
18
+3
51,4 %
Intermedio
1
10
+9
28,6 %
Avanzado
0
4
+4
11,4 %
Total
35
35
—
100 %
Cómo se calcula el avance del grupo
Para expresar los cuatro niveles en una sola cifra se asignó a cada uno un valor en una escala de 0 a 100 (Inicial = 0, Básico = 33,3, Intermedio = 66,7, Avanzado = 100) y se promedió el grupo en cada medición:
Índice antes
16,2
Índice después
47,6
El grupo pasó de un índice de 16,2 a 47,6, es decir +31,4 puntos sobre 100. Medido como ganancia sobre el margen que quedaba por recorrer —el indicador usual en pruebas antes/después— el avance es de 37,5 %, consistente con el 35 % reportado para el grupo. En términos concretos: 16 estudiantes salieron del nivel Inicial y el nivel Avanzado, vacío en el diagnóstico, cerró con 4 estudiantes.
Satisfacción: obtenida frente a esperada
Obtenida
85 %
Esperada
90 %
La satisfacción medida quedó 5 puntos por debajo de la meta del 90 %, lo que equivale a cumplir el 94,4 % de lo esperado. El dato proviene de la encuesta aplicada a los estudiantes al terminar la intervención.
Instalaciones de la IEDT Meira Delmar — Sala de Informática 1
Fechas
30 y 31 de julio de 2026
Grupo
Grado 4° — 35 estudiantes intervenidos
Sesiones
2 sesiones de 50 minutos cada una
Duración de las pruebas
15 minutos en promedio (diagnóstica y final)
Procedencia
Estudiantes residentes en barrios aledaños a la institución, salvo 10 que viven en las periferias de la ciudad
Estratificación
Estratos 1 y 2 (nivel bajo)
Composición del hogar
Predominan hogares monoparentales y disfuncionales
Acceso a tecnología
14 de 35 estudiantes cuentan con aparatos electrónicos en casa (40 %)
Conexión a internet
8 de 35 estudiantes tienen conexión en casa (22,9 %)
Atención diferencial
2 estudiantes caracterizados con PIAR activo, con trastornos de aprendizaje asociados al déficit de atención y otras patologías relacionadas
Condiciones del aula
Climatización en perfectas condiciones, buena iluminación y humedad moderada en la sala
Equipos
34 equipos funcionando perfectamente
Instrumentos aplicados
Prueba BEBRAS (antes y después) y encuesta de satisfacción al cierre
Exportando nuestro Proyecto 3 eventos▸
IEDT Las FloresIED Sofía Camargo de LlerasIED Juan José Rondón · visita planeada
Visita de intervención IEDT Las FloresMartes 18 de agosto · 8:00 a.m.–12:00 p.m. · Completado+
Visita de intervención del semillero The Coders a la IEDT Las Flores, en el marco de la fase de expansión y transferencia del proyecto hacia otras instituciones educativas de la ciudad.
La jornada busca socializar la estrategia y las herramientas desarrolladas con la comunidad educativa de la institución anfitriona. Esta experiencia hace parte del proceso de transferencia y validación de las estrategias conectadas y desconectadas desarrolladas por el semillero.
Registro fotográfico de la experiencia
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Encuentro con la comunidad educativa de la IEDT Las Flores
01
Presentación del proyecto
El semillero presenta el propósito de la jornada, las habilidades que se trabajarán y la dinámica de participación.
El semillero abre la jornadaInteracción inicial con el grupo investigador: una estudiante explica frente al curso, con la presentación de The Coders proyectada en pantalla.
Los estudiantes asumen la explicaciónLa capacitación recibida por el semillero se transfiere al aula: otra estudiante continúa la presentación y orienta al grupo al inicio de la sesión.
02
Intervención
Trabajo colaborativo con estrategias desconectadas y una experiencia conectada de pensamiento resolutivo.
Organizar, comparar y decidirLos estudiantes interactúan entre ellos y con los investigadores mientras convierten sus ideas en pasos escritos sobre cartulinas.
Construcción colaborativaEl producto surge del diálogo: cada equipo ordena acciones, contrasta alternativas y desarrolla pensamiento algorítmico.
Ruleta del Pensamiento: resultado finalLa actividad conectada ofrece retroalimentación inmediata y reta al estudiante a aplicar estrategias de pensamiento resolutivo.
Interacción entre pares durante la construcción de la secuencia.Acompañamiento y orientación del grupo investigador.Transferencia del aprendizaje hacia una estrategia conectada.
03
A trabajar: Socialización de resultados
Los equipos presentan los algoritmos construidos y explican las decisiones tomadas durante el ejercicio.
Algoritmo vertical: explicar el productoUn estudiante sostiene la secuencia desde una silla mientras su compañera explica; el grupo investigador acompaña la socialización.
Otra solución, nuevas decisionesEl segundo equipo comunica su proceso, contrasta la secuencia con sus compañeros y evidencia el desarrollo del pensamiento computacional.
Abstracción: identificar la información esencial para construir la solución.Desarrollo de algoritmos: ordenar y justificar cada paso.Aprendizaje entre pares: estudiantes que enseñan a otros estudiantes.
04
Análisis de Datos de Entrada: Resultados de la intervención
Comparación de la prueba BEBRAS diagnóstica y la medición posterior a la sesión de trabajo.
38Estudiantes intervenidos
1Sesión de trabajo
+43%Avance del grupo en general (BEBRAS antes vs. después)
95%Satisfacción de los estudiantes
Distribución por niveles de abstracción: antes y después
38 estudiantes en cada medición. La distribución inicial procede de la prueba BEBRAS diagnóstica.
Número de estudiantes · Cada medición se subdivide por nivel de abstracción · Escala de 0 a 20
Antes 38 estudiantes
18
13
6
1
InicialBásicoIntermedioAvanzado
Después 38 estudiantes
5
8
18
7
InicialBásicoIntermedioAvanzado
Avance hacia niveles de mayor abstracción: la presencia en Inicial pasa de 18 a 5 estudiantes y en Básico, de 13 a 8. Esta menor concentración en los niveles de entrada se acompaña de una mayor presencia en Intermedio y Avanzado, que juntos pasan de 7 a 25 de los 38 estudiantes (del 18,4 % al 65,8 % del grupo).
Cómo se calcula el avance del grupo
Los datos de entrada provienen del análisis de la tabulación de la prueba BEBRAS diagnóstica de desarrollo de habilidades de pensamiento. Para reunir los cuatro niveles en un indicador comparable se asignó la escala Inicial = 0, Básico = 33,3, Intermedio = 66,7 y Avanzado = 100.
Índice antes
24,6
Índice después
57,0
El índice aumenta 32,4 puntos. La ganancia normalizada se calcula sobre el margen pendiente: (57,0 − 24,6) / (100 − 24,6) × 100 = 42,97 %, presentado como 43 % de avance general. El nivel Avanzado pasa de 2,6 % a 18,4 %, un incremento de 15,8 puntos porcentuales, manteniendo el total de 38 estudiantes.
Satisfacción: obtenida frente a esperada
Obtenida
95 %
Esperada
90 %
La satisfacción obtenida supera la meta en 5 puntos porcentuales y equivale al 105,6 % de la satisfacción esperada.
Valoración docente sobre la participación, la metodología y los aprendizajes observados durante la intervención.
La mirada de la instituciónImpresiones sobre la interacción de los estudiantes, la formación compartida por el semillero y el desarrollo de habilidades de pensamiento computacional.
06
Cierre y memoria de la experiencia
Una síntesis de la apropiación institucional y del trabajo construido durante la jornada.
Voz de cierreLa comunidad educativa comparte una impresión final sobre la experiencia y el acompañamiento del semillero.
La jornada concluye con una memoria colectiva del aprendizaje, la colaboración y la transferencia del proyecto.
Ficha técnica de la intervención
Lugar
Instalaciones de la IED Las Flores — Sala de Informática 1
Fecha
Martes 18 de agosto
Grupo
Grado 9° — 38 estudiantes intervenidos
Sesiones
1 sesión de trabajo
Duración de las pruebas
15 minutos en promedio (diagnóstica y final)
Procedencia
Estudiantes residentes en barrios aledaños a la institución, salvo 2 que viven en las periferias de la ciudad
Estratificación
Estratos 1 y 2 (nivel bajo)
Composición del hogar
Predominan hogares monoparentales y disfuncionales
Acceso a tecnología
8 de 38 estudiantes cuentan con aparatos electrónicos en casa (21,1 %)
Conexión a internet
5 de 38 estudiantes tienen conexión en casa (13,2 %)
Atención diferencial
No hay estudiantes caracterizados
Condiciones del aula
Climatización en perfectas condiciones, buena iluminación y humedad moderada en la sala
Equipos
37 equipos funcionando perfectamente, impresora 3D, impresora convencional, tablero convencional y televisor para visualización de contenidos
Instrumentos aplicados
Prueba BEBRAS (antes y después) y encuesta de satisfacción al cierre
Visita de intervención IED Sofía Camargo de Lleras25 de agosto y viernes 11 de septiembre de 2026 · Completado+
Descripción y propósito de la visita
Primera de dos visitas de intervención previstas por el semillero The Coders a la IED Sofía Camargo de Lleras, continuando el proceso de socialización del proyecto con nuevas instituciones, aunque estas no estén aliadas del programa +Educación +Innovación · Crack the Code, para tener una visión diferente con estudiantes que no hayan tenido la experiencia en las sesiones virtuales y contrastar los resultados que obtengamos con las instituciones que sí hacen parte del proyecto CTC.
Registro fotográfico de la experiencia
1 / 4
Concentración durante la actividad individual
01
Presentación del proyecto
El semillero contextualiza la investigación, sus propósitos y la ruta de trabajo de la jornada.
Apertura de la experienciaUna estudiante investigadora presenta a The Coders y explica el propósito de la intervención al grupo.
Orientaciones inicialesEl semillero establece la dinámica de participación y prepara a los estudiantes para las actividades.
02
Diagnóstico de entrada
La prueba BEBRAS permite reconocer el punto de partida de las habilidades de pensamiento computacional.
Resolución individual de situaciones diagnósticas antes de la intervención.El registro inicial permite contrastar posteriormente los avances del grupo.El semillero acompaña la aplicación sin intervenir en las respuestas.
03
Intervención: habilidades en acción
Actividades guiadas para comprender y aplicar abstracción, secuenciación y pensamiento algorítmico.
AbstracciónLos investigadores orientan la identificación de información esencial para resolver una situación.
Acompañamiento entre paresEl diálogo con el semillero ayuda a contrastar ideas y construir soluciones colaborativas.
Construcción de algoritmosLos estudiantes organizan instrucciones, comprueban su secuencia y comunican el procedimiento desarrollado.
04
Voces de los estudiantes
Dos participantes explican los conocimientos construidos y la manera en que pueden llevarlos a la práctica.
ED
Estudiantes Destacados en la Sección
Abstracción aplicada ¡SÚPER!La estudiante evidencia comprensión de la habilidad de abstracción y reconoce cómo seleccionar la información esencial para abordar una situación.
Construcción de algoritmos ¡SÚPER!La estudiante explica la organización secuencial de instrucciones y demuestra apropiación del conocimiento para trasladarlo a situaciones prácticas.
Aprehensión y apropiación de conocimientos: ambas intervenciones muestran comprensión de las habilidades de abstracción y construcción de algoritmos, así como la capacidad de explicarlas, relacionarlas con problemas concretos y llevarlas a la práctica.
05
Testimonio e impresiones del docente
La mirada del docente aporta una valoración pedagógica del proceso y de la respuesta del grupo.
Valoración docenteTestimonio completo sobre la pertinencia de la intervención, la participación y los aprendizajes observados.
06
Cierre y memoria de la experiencia
La jornada concluye recuperando las voces, los productos y los momentos que evidencian el trabajo colectivo.
La socialización convierte las soluciones construidas por los estudiantes en una memoria compartida de aprendizaje.El cierre reconoce la participación de la comunidad educativa y proyecta la continuidad del proceso.
Ficha técnica de la intervención
Lugar
Instalaciones de la IED Sofía Camargo de Lleras
Fecha
Martes 25 de agosto de 2026
Duración
94 minutos de intervención pedagógica
Tipo de visita
Primera de dos visitas de intervención previstas en la institución
Entidad responsable
Semillero de investigación The Coders — IEDT Meira Delmar
Población participante
Estudiantes de 3.er grado de educación primaria
Composición del grupo
Grupo conformado por niñas
Relación con el programa CTC
Institución no aliada de +Educación +Innovación · Crack the Code
Propósito comparativo
Contrastar los resultados con estudiantes sin experiencia previa en las sesiones virtuales y con instituciones que sí hacen parte del proyecto CTC
Habilidades abordadas
Abstracción y construcción de algoritmos cualitativos, orientadas al pensamiento estructurado y resolutivo
Diagnóstico de entrada
Aplicación manual de la prueba BEBRAS antes de la intervención
Niveles de clasificación
Inicial, básico, intermedio y avanzado
Metodología
Presentación del proyecto, diagnóstico, instrucción en tablero, acompañamiento del semillero, práctica guiada y testimonios de cierre
Instrumentos y evidencias
Prueba diagnóstica BEBRAS, observación directa, registro fotográfico y audiovisual, e impresiones de estudiantes y docente
2da Visita de intervención y experiencia
Viernes 11 de septiembre de 2026 · IED Sofía Camargo de Lleras. Segunda sesión de trabajo y cierre de la intervención. Los resultados de entrada y salida corresponden al mismo grupo de 28 alumnas; después de las actividades se aplicaron la rúbrica y el protocolo de intervención. La satisfacción se obtuvo mediante una encuesta al cierre.
28Alumnas intervenidas
2Sesiones de trabajo en total
26,5%Avance general calculado como ganancia normalizada del índice de niveles
93%Satisfacción obtenida · meta esperada: 95 %
Comparación de niveles: antes y después
Cada cifra representa alumnas clasificadas en ese nivel. La flecha horizontal muestra el cambio del grupo entre las dos mediciones. Hay menos alumnas en los niveles de entrada y más en los superiores; los datos agregados no permiten identificar recorridos individuales.
Nivel
Antes
Después
Lectura del cambio
Porcentaje del grupo
Inicial
4
1
4 → 1 · menos en Inicial
14,3 % → 3,6 % · reducción de 10,7 puntos
Básico
16
9
16 → 9 · menos en Básico
57,1 % → 32,1 % · reducción de 25,0 puntos
Intermedio
5
15
5 → 15 · más en Intermedio
17,9 % → 53,6 % · aumento de 35,7 puntos
Avanzado
3
3
3 → 3 · se mantiene
10,7 % → 10,7 % · sin cambio
Total
28
28
28 → 28 · grupo completo
100 % en ambas mediciones
Alumnas por nivel · escala común de 0 a 16
InicialAntes 4Después 1
BásicoAntes 16Después 9
IntermedioAntes 5Después 15
AvanzadoAntes 3Después 3
Avance del grupo
8 → 18Alumnas en Intermedio o Avanzado
+35,7 puntosParticipación en los niveles superiores: 28,6 % → 64,3 %
20 → 10Alumnas en Inicial o Básico
41,7 → 57,1Índice general de niveles sobre 100
Para el índice general se asignan los valores Inicial = 0, Básico = 33,3, Intermedio = 66,7 y Avanzado = 100. El índice pasa de 41,7 a 57,1, una diferencia de 15,5 puntos. La ganancia normalizada sobre el margen disponible es (57,1 − 41,7) / (100 − 41,7) × 100 = 26,5 % de avance general. Este indicador resume la distribución del grupo; no mide el cambio de puntuación de cada alumna.
Encuesta de satisfacción
Obtenida
93 %
Esperada
95 %
La satisfacción reportada quedó 2 puntos porcentuales por debajo de la meta y alcanzó el 97,9 % de lo esperado. Se informó el porcentaje global; no se proporcionó el desglose por preguntas ni el número de respuestas válidas.
Una alumna comparte su estrategia con las compañeras.Concentración durante la resolución de la actividad.Una alumna cuenta cómo vivió la experiencia.
Visita de intervención IED Juan José RondónMartes 29 de septiembre de 2026 · Planeada+
Visita de intervención programada del semillero The Coders a la IED Juan José Rondón, como parte del proceso de socialización y expansión del proyecto con instituciones aliadas del programa +Educación +Innovación · Crack the Code.
Visita planeada
El registro, experiencias, resultados parciales y el registro fotográfico y de video se incorporará en este espacio después de realizar la visita.
